利用在線課堂實(shí)行學(xué)習(xí)的人越來越多，這類方法比進(jìn)校園再次進(jìn)修來的更簡便，跟著互聯(lián)網(wǎng)科技越來越富強(qiáng)，在線課堂也在不停進(jìn)取。在線課堂的三個差異階段：積聚中追求質(zhì)變沖破，從模式上分在線課程能夠分為直播以及錄播這兩種。錄播的課程出處較早，九十年代的長途課程也是錄播課程的一種。

    直播課程是較為新進(jìn)的事物，也能夠說，直播這一意思是由YY引入的，其熱烈的直接緣故是互動性較強(qiáng)，用戶還可加入當(dāng)中。從組織者看，在線課堂可分為B2C以及C2C兩類，但跟著其轉(zhuǎn)型網(wǎng)校通。

    奼紫嫣紅百家爭鳴當(dāng)在線視頻課程發(fā)展到2.0階段的時辰，賣方商場充足精彩以及優(yōu)質(zhì)的時辰，此時產(chǎn)物的運(yùn)營以及包裝成為各家的賣點(diǎn)，O2O、電商、團(tuán)購等模式都可能被在線課堂采納，在線課程的贏利模式也會變得逐步清楚，大浪淘沙后的新業(yè)態(tài)。

    當(dāng)在線課堂發(fā)展到現(xiàn)在，最明確的改造是身份的轉(zhuǎn)變，這也將是在線教育身份的一個改造：學(xué)習(xí)這一行為需求借助線下以及線上兩類場景來完畢。這一身份帶來的轉(zhuǎn)變看似相當(dāng)簡易，實(shí)則回復(fù)了方今在線教育從業(yè)者的最大迷惑。當(dāng)學(xué)習(xí)這一行為需求兩類場景來共同完畢時，必然兩類場景都有與之相適的生態(tài)系統(tǒng)，這一生態(tài)系統(tǒng)起到平均的作用，也就防止線上線下互相廝殺，兩敗俱傷。