培訓(xùn)作為企業(yè)人力資源發(fā)展的重要工作， 大多數(shù)企業(yè)都需要進(jìn)一步挖掘員工的潛力，但很多時(shí)候原有的培訓(xùn)計(jì)劃因不可抗力而難以開展，于是許多企業(yè)都將線下培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到了在線培訓(xùn)上。隨著“在線培訓(xùn)”成為企業(yè)培訓(xùn)圈內(nèi)的熱門話題，各種在線課程、直播工具、企業(yè)在線培訓(xùn)平臺(tái)系統(tǒng)等層出不窮。

無論培訓(xùn)形式如何變化，培訓(xùn)的真正目的都是讓培訓(xùn)參與者在知識(shí)、技能、工作方法、工作態(tài)度、工作價(jià)值觀等多方面得到改善和提高，從而在今后的發(fā)展過程中發(fā)揮最大的潛力。但其實(shí)企業(yè)的在線培訓(xùn)不僅僅是“在線”。

首先，面對(duì)面講課和線上教育的場(chǎng)景不同，如果直接將面對(duì)面授課轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上平臺(tái)不合理，缺乏與學(xué)生交流互動(dòng)的方法，就有可能成為死板的教科書；

其次光有好的課程也不能保證效果的轉(zhuǎn)變；

最后，培訓(xùn)管理者和在線學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人需要讓高級(jí)管理人員和其他相關(guān)人員了解在線學(xué)習(xí)的目的不僅是為了簡(jiǎn)化培訓(xùn)，還在于促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效轉(zhuǎn)化。 也就是說，讓員工在工作中更好地利用技能和知識(shí)解決工作難題。

如果將視覺從課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到“效果轉(zhuǎn)換”和“在工作中的應(yīng)用”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多可以挖掘的工作。 組建學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)社區(qū)的組織形式，發(fā)表明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以發(fā)揮各小組的動(dòng)力，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

值得重視的是，學(xué)習(xí)是持續(xù)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)者之間的交流也不應(yīng)只局限于課堂上，課前學(xué)習(xí)討論、課后經(jīng)驗(yàn)分享、問題解答等都將成為學(xué)員之間交流的話題。

企業(yè)評(píng)價(jià)員工的依據(jù)，建立培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫，記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)企業(yè)員工的崗位特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化人才培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的培訓(xùn)學(xué)習(xí)考試情況的記錄，循序漸進(jìn)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)情況，形成企業(yè)的人才數(shù)據(jù)庫，幫助企業(yè)進(jìn)行人才評(píng)價(jià)和人才梯隊(duì)的建立。這樣才更有利于學(xué)習(xí)。

從傳統(tǒng)意義上來說，課程開發(fā)人員可能只需要開發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容，并對(duì)這些課程進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)上就可以完成工作。但培訓(xùn)人員認(rèn)為，他們主要參與前期工作，包括確定培訓(xùn)需求，根據(jù)業(yè)務(wù)部門和需求調(diào)整課程。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的工作人員認(rèn)為，跟進(jìn)學(xué)員的注冊(cè)信息，完成培訓(xùn)課程是更多的責(zé)任。那么，到底誰負(fù)責(zé)在線培訓(xùn)的有效轉(zhuǎn)換呢？從這樣的劃分來看，似乎哪個(gè)崗位都沒有責(zé)任。

但是，每個(gè)人都有責(zé)任促進(jìn)在線學(xué)習(xí)的有效轉(zhuǎn)換，我們認(rèn)為將這項(xiàng)工作一同納入工作流是一個(gè)很好的選擇，發(fā)揮企業(yè)在線培訓(xùn)平臺(tái)系統(tǒng)最大的價(jià)值。