微課制作有三個(gè)難題：內(nèi)容選擇、表現(xiàn)形式和組織方法。過(guò)去，人們一直在爭(zhēng)論微課的概念、微課的方式、微課的特點(diǎn)以及微課的制作方法，但這三個(gè)問(wèn)題仍然無(wú)法有效處理。許多微課作品都是以微課視頻的方式呈現(xiàn)，就像老師在課堂上一樣。

難題一：內(nèi)容的選擇難。

從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和教師的培訓(xùn)目標(biāo)去規(guī)劃適合或需要的內(nèi)容制作微課，首先應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)更困難的關(guān)鍵知識(shí)或可能遇到的障礙，微課內(nèi)容的另一個(gè)問(wèn)題：習(xí)慣或傾向把課程內(nèi)容作為一個(gè)整體，課程內(nèi)容與微課內(nèi)容重疊，許多微觀課程的內(nèi)容是課程的主要課程內(nèi)容，過(guò)于關(guān)注內(nèi)容的邏輯和聯(lián)系，從學(xué)習(xí)者的需求和使用習(xí)慣，微課的內(nèi)容和問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)越獨(dú)立，學(xué)生就越有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)立選擇，將其制作成獨(dú)立的微課，更有利于學(xué)生的選擇和使用。

難題二：內(nèi)容表現(xiàn)形式難。

微課往往是以視頻為主要表達(dá)形式，通過(guò)具體的圖片和拍攝技術(shù)傳遞信息。雖然很多微課都是視頻，但傳遞信息的主要方式仍然是文本，有些直接是文本說(shuō)明，有的是配上照片，一般缺乏將文字加轉(zhuǎn)換成圖像的能力。

形式是吸引用戶持續(xù)觀看視頻的基本要求，如果可以的話“聲臨其境”也可以增加原文內(nèi)容的吸引力。

與文字相比，視頻的優(yōu)勢(shì)在于具體形象、動(dòng)態(tài)變化、時(shí)空轉(zhuǎn)換，在講解中可以進(jìn)一步解讀、推理、論證等一些問(wèn)題。

難題三：微課組織結(jié)構(gòu)難

微課只是一個(gè)視頻文件，用視頻很難了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如果能以一定的方式組織幾個(gè)微課，就可以為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。自主選擇微課(視頻)可以在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，為學(xué)習(xí)者提供測(cè)試，了解學(xué)生任務(wù)的完成情況。然而，目前沒(méi)有令人滿意的方法或平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些想法。

現(xiàn)在的微課制作，更多的意義是通過(guò)做微課了解一些技術(shù)應(yīng)用技能，有時(shí)只是根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)要求，忽略了微課的實(shí)際價(jià)值，很多人做微課，沒(méi)有真正用于教學(xué)，如果真的使用，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的設(shè)計(jì)和制作微課工作的問(wèn)題和不足。