微課作為信息時代數(shù)字學(xué)習(xí)資源和課程教學(xué)的新媒介，因其生產(chǎn)技術(shù)簡單、形式多樣、類型多樣、應(yīng)用廣泛、使用靈活、效果好等特點(diǎn)，受到各類人群的青睞。那么，如何制作微課？微課制作方法有哪些呢？

隨著越來越多的培訓(xùn)管理者認(rèn)識到微課的教學(xué)價值，這在一定程度上也提高了國內(nèi)微課制作和應(yīng)用水平。但目前來說，微課仍存在“重開發(fā)輕應(yīng)用”“重技術(shù)輕設(shè)計(jì)”“缺乏微課系統(tǒng)”等問題，導(dǎo)致大量微課作品質(zhì)量不高，使用方式落后，應(yīng)用效果差。推本溯源是指教師對微課教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確，缺乏微課教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和策略。一個好的微課課件不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，而且能使人賞心悅目獲得美的享受，優(yōu)質(zhì)的微課課件是內(nèi)容與優(yōu)美形式的完美統(tǒng)一。

以下是一些簡單方便的微課設(shè)計(jì)技巧，希望能對教師設(shè)計(jì)微課有所啟發(fā)。

1、動靜結(jié)合

動態(tài)畫面能使課件精彩動人，靜態(tài)畫面能給人更多的思索空間，因此在設(shè)計(jì)微課課件時要注意讓動態(tài)畫面和靜態(tài)畫面有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能增強(qiáng)微課堂的教學(xué)效果。

2、教學(xué)目標(biāo)和適用對象定位準(zhǔn)確

由于微課也越來越成為“互聯(lián)網(wǎng)”為了滿足在線學(xué)習(xí)的規(guī)則和要求，標(biāo)題名稱應(yīng)具有創(chuàng)意和特點(diǎn)：要么表達(dá)主題，要么總結(jié)特點(diǎn)，要么激發(fā)興趣，要么有目標(biāo)愿景，要么有對比方法等。

3、微課表達(dá)方式應(yīng)多樣化

除了最常見的陳述句型外，還可以適當(dāng)選擇問題句的標(biāo)題，讓學(xué)員好奇，從而激發(fā)求知欲?！按髽?biāo)題副標(biāo)題”或“主標(biāo)題小標(biāo)題”需要適用于一系列專題微課，有利于構(gòu)建微課知識結(jié)構(gòu)，或結(jié)合當(dāng)前時事熱點(diǎn)，適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)新名詞作為微課標(biāo)題。

微課標(biāo)題要準(zhǔn)確表達(dá)，就要避虛，集中精華抓住要點(diǎn)，生動地抓住視野。我國目前的微課比較零散碎片化，微課共享的便利性還有待加強(qiáng)?？傊?，在線微課是一種趨勢，因此要加強(qiáng)微課制作方法的普及。