網(wǎng)絡(luò)教育對教師和學(xué)生優(yōu)化教育和學(xué)習(xí)方式具有一定的積極作用，而線下教育可以為學(xué)員提供培養(yǎng)管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和合作能力的絕佳環(huán)境，其優(yōu)勢也是不可替代的。以此為契機，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)場學(xué)習(xí)的融合形成的線上教育虛擬課堂將成為未來培訓(xùn)的主流模式。實現(xiàn)重建教育生態(tài)、優(yōu)化教與學(xué)過程、構(gòu)建更高效的教與學(xué)模式等效果。要使用線上教育系統(tǒng)虛擬課堂教學(xué)，必須掌握這些方法。

從技能特色出發(fā)，明確線下學(xué)習(xí)優(yōu)化方向。

在使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)化線下課堂教學(xué)之前，各講師應(yīng)該清楚各崗位應(yīng)該向什么方向優(yōu)化，應(yīng)該優(yōu)化哪些點。只有熟悉自己教學(xué)的技能特色，學(xué)員才能進(jìn)行有效而有意義的線上線下混合學(xué)習(xí)。

從教育實際出發(fā)，簡化信息技術(shù)應(yīng)用方式。

如果要融合虛擬教室和真實教室，使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)并不意味著講師要掌握特別復(fù)雜的技術(shù)，特別熟悉復(fù)雜的操作，而是讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用成為簡潔的基本模型，來保證廣大師生積極參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和現(xiàn)場學(xué)習(xí)相結(jié)合的日常教育和學(xué)習(xí)。

從學(xué)員自主個性化的學(xué)習(xí)出發(fā)，注重設(shè)計應(yīng)用。

線上教育虛擬課堂教學(xué)不是為了使用技術(shù)。講師在挖掘信息技術(shù)優(yōu)勢、設(shè)計虛擬課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)以教育目的為中心，以學(xué)生自主合作、個性化學(xué)習(xí)為核心。創(chuàng)新、詳細(xì)地設(shè)計當(dāng)?shù)卦O(shè)計互聯(lián)網(wǎng)功能的應(yīng)用。

從研究的角度出發(fā)，總結(jié)應(yīng)用模式，幫助教育改革和發(fā)展。

在數(shù)字化培訓(xùn)革新背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)、綜合素質(zhì)評價是現(xiàn)代職業(yè)教育關(guān)注的問題，教育本身是一個不斷探索、優(yōu)化和發(fā)展的過程。因此，在虛擬課堂教學(xué)過程中，一方面要從研究的角度出發(fā)，另一方面要進(jìn)行數(shù)據(jù)和案例分析，優(yōu)化沉淀應(yīng)用模式，引領(lǐng)教育教學(xué)改革；另一方面要分析應(yīng)用需求，有效培養(yǎng)教育技術(shù)的優(yōu)化。

通過線上教育系統(tǒng)虛擬課堂進(jìn)行課程教育、教育效果可管理、可追蹤、可評價、融入培訓(xùn)管理的講師、學(xué)員間和管理者之間的多方互動，包括以對線下教育的綜合管理，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)教育的公信力，保證教育質(zhì)量。