從線下教育機(jī)構(gòu)一統(tǒng)天下，到線上教育平分秋色，再到現(xiàn)在人工智能引領(lǐng)在線教育，職業(yè)培訓(xùn)市場也應(yīng)該跟隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。用戶渴望更高效、便捷的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的具體需求，職業(yè)培訓(xùn)直播平臺(tái)可以提供場景化、個(gè)性化的教學(xué)模式。

 職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育最大的區(qū)別在于情境不同、目的不同。職業(yè)培訓(xùn)更多的是基于工作場景、解決問題，“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”絕對(duì)是解決專業(yè)知識(shí)需求的有效途徑。然而，縱觀目前的職業(yè)培訓(xùn)市場，基于互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)少之又少，且大多仍在傳統(tǒng)模式下苦苦掙扎。

 線下門店高昂的運(yùn)營成本以及用戶學(xué)習(xí)所需的時(shí)間成本和精力是阻礙大多數(shù)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的主要因素。想要突破現(xiàn)狀，就必須學(xué)會(huì)改變。近年來各類在線教育機(jī)構(gòu)的興起，正是針對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)市場的主要弊端，強(qiáng)調(diào)突破時(shí)空限制、高效學(xué)習(xí)。而且，經(jīng)過近幾年的培育，現(xiàn)有用戶已經(jīng)形成了良好的在線學(xué)習(xí)和支付習(xí)慣。職業(yè)培訓(xùn)也可以學(xué)習(xí)在線發(fā)力，打破僵局。

 在線學(xué)習(xí)跨越時(shí)間和空間，大大降低了職業(yè)培訓(xùn)的門檻，降低了機(jī)構(gòu)的運(yùn)營成本。但代表性的在線培訓(xùn)，比如常見的點(diǎn)播視頻，約束力很低，學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。

 近兩年直播的火爆或可從以下三個(gè)方面打破這一限制，將職業(yè)在線培訓(xùn)轉(zhuǎn)型為更加注重完善的學(xué)習(xí)服務(wù)和學(xué)習(xí)效果。

1.課堂互動(dòng)方式更加靈活

 線下培訓(xùn)是老師單一的灌輸，而線上視頻課程培訓(xùn)則完全依靠學(xué)生的自覺，沒有任何互動(dòng)。但在直播教學(xué)中，如果學(xué)生有不懂的地方，可以立即在聊天中反饋給老師，老師會(huì)解答問題、解決疑惑，無形中在老師和學(xué)生之間建立了聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.用戶行為和反饋發(fā)生了變化

 在傳統(tǒng)的線下培訓(xùn)中，學(xué)生不喜歡聽某堂課，通常不好意思轉(zhuǎn)身離開。但在直播教學(xué)中，學(xué)生完全沒有這樣的壓力，如果他們不喜歡該課程，可以直接關(guān)閉網(wǎng)頁。平臺(tái)將如實(shí)收集研究者的反饋、課程的完成情況以及老師的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)老師更新迭代課程和教學(xué)方法。

3.師生關(guān)系的形成

 傳統(tǒng)線下大課培訓(xùn)中，由于人員匹配不均、課程時(shí)間限制，教師往往只完成教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生交流很少。而直播課真正以學(xué)生為中心，讓師生關(guān)系更加平等。同時(shí)，各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也可以幫助教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和效果。

雖然職業(yè)培訓(xùn)直播平臺(tái)轉(zhuǎn)型仍處于探索階段，但從營銷到數(shù)據(jù)考核，從課堂教學(xué)到運(yùn)營管理，都將越來越互聯(lián)網(wǎng)化。