崗位學(xué)習(xí)地圖
簡(jiǎn)介
“學(xué)習(xí)地圖(Learning Maps)”是一款企業(yè)基于不同的崗位能力需求而設(shè)計(jì)的員工快速勝任學(xué)習(xí)的路徑圖，是一款記錄員工職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)劃圖，同時(shí)也是一款指引員工駛向成功的航海圖。讓每一個(gè)員工通過學(xué)習(xí)，使其在所在的崗位中能得到充分的自我價(jià)值提升，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑圖和職業(yè)未來規(guī)劃藍(lán)圖。
應(yīng)用價(jià)值
關(guān)于學(xué)習(xí)地圖的應(yīng)用價(jià)值，其實(shí)能夠通過培訓(xùn)管理者、員工、業(yè)務(wù)部門一把手三個(gè)維度來進(jìn)行分析，從中不僅能夠通過不同的角度進(jìn)行其價(jià)值的分析，更能夠清晰的了解到學(xué)習(xí)地圖的定義與關(guān)鍵，明白其應(yīng)用價(jià)值。
1、培訓(xùn)管理者的維度——學(xué)習(xí)地圖是學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)的頂層規(guī)劃
首先，管理人才的培育向來是公司人力資源管理工作的核心任務(wù)之一，而學(xué)習(xí)地圖建設(shè)的起點(diǎn)就是為了滿足公司企業(yè)的戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，讓每個(gè)使用的管理者都能清楚掌握員工的關(guān)鍵工作任務(wù)以及學(xué)習(xí)情況，靈活實(shí)施對(duì)員工的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)，并通過數(shù)據(jù)的分析，幫助員工構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展方案。
其實(shí)從培訓(xùn)管理者的角度來看，培訓(xùn)管理者們的最終目標(biāo)即是提升培訓(xùn)效果，這樣才能夠?yàn)槠髽I(yè)輸出更多出色的專業(yè)人才。而學(xué)習(xí)地圖它最初的定義出發(fā)點(diǎn)就是一位專業(yè)的培訓(xùn)管理者，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)地圖時(shí)，團(tuán)隊(duì)開發(fā)者的初衷就是為培訓(xùn)管理者提供一種更為便捷且高效的工具，以實(shí)現(xiàn)為企業(yè)帶來全面發(fā)展，創(chuàng)造更高的價(jià)值為目標(biāo)。
學(xué)習(xí)地圖會(huì)根據(jù)每個(gè)員工的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為其針對(duì)性的設(shè)計(jì)出一個(gè)符合他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)組合。在該定義中，學(xué)習(xí)地圖被看作一個(gè)密聯(lián)員工職業(yè)發(fā)展通道的各種培訓(xùn)/學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)，最終培養(yǎng)出特定類型的專業(yè)人才。
2、員工的維度——學(xué)習(xí)地圖是學(xué)習(xí)發(fā)展的導(dǎo)航系統(tǒng)
其次，從員工的角度來看，學(xué)習(xí)地圖不僅是一份員工的成長(zhǎng)地圖，更是指引員工邁向成功的一份地圖。當(dāng)然，員工首先要明確自己處于職業(yè)發(fā)展的哪個(gè)階段，這樣才能夠從根本上解決問題。
而學(xué)習(xí)地圖的建設(shè)，就能夠?yàn)閱T工明確指出其個(gè)人的職業(yè)發(fā)展路徑，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)晉升及發(fā)展提供強(qiáng)有力的輔助與支持。通過學(xué)習(xí)地圖的指引，員工能夠以提升自我的能力作為最終目標(biāo)，并通過學(xué)習(xí)地圖挖掘自身不同的能力，了解自我的發(fā)展階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，然后根據(jù)自身情況，為自己定制一個(gè)專屬的方案，讓這一切轉(zhuǎn)化為自身向前的能量，通過多種新穎的學(xué)習(xí)方式，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)符合自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
3、業(yè)務(wù)部門一把手的維度——學(xué)習(xí)地圖是實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展管理的有效工具
學(xué)習(xí)地圖能為學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)提供明確的指引，因?yàn)樗粌H記錄了員工的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)歷程，還涵蓋了員工如果從新手到各崗位層級(jí)人才應(yīng)該學(xué)什么主題、應(yīng)該學(xué)到什么程度、學(xué)什么內(nèi)容、怎么樣去教、大概要學(xué)多久等主題；并且還能夠通過萃取工作任務(wù)、典型場(chǎng)景等，保障了培訓(xùn)與業(yè)務(wù)的融合。
另外，從業(yè)務(wù)部門一把手的角度來看，雖然他們最終的目標(biāo)在大致上是與培訓(xùn)管理者相同的，但業(yè)務(wù)部門一把手會(huì)更看中于實(shí)際的轉(zhuǎn)化，而通過學(xué)習(xí)地圖為每位員工所提供的方針進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面不僅是將企業(yè)整體實(shí)力得到一定的提升，另一方面，通過企業(yè)人才的技能的逐步提升，更能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來更為實(shí)際的轉(zhuǎn)化，滿足企業(yè)的業(yè)務(wù)需求，實(shí)現(xiàn)最終的商業(yè)目標(biāo)。
解決的問題
1.從戰(zhàn)略是角度審視企業(yè)培訓(xùn)的定位、內(nèi)容以及方式，讓自身能夠有能力從不同角度獲得企業(yè)內(nèi)外各方支持、推動(dòng)公司培訓(xùn)的開展；
2.提升自我的素養(yǎng)管理，理解公司的運(yùn)營(yíng)以及價(jià)值鏈，在其中通過練習(xí)或培訓(xùn)，了解企業(yè)的實(shí)際問題，并給出解決方案;
3.通過系統(tǒng)掌握需求分析、計(jì)劃制訂、實(shí)施控制、效果評(píng)估這四個(gè)培訓(xùn)管理關(guān)鍵領(lǐng)域，并學(xué)習(xí)到正確的工作方法與學(xué)習(xí)工具；
4.通過了解以及參與現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)計(jì)行動(dòng)學(xué)習(xí)方案，解決培訓(xùn)管理中培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化不佳的問題，促使培訓(xùn)的效益能夠獲得最大化的轉(zhuǎn)化；
5.通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)提升自己，讓自己所處的部門或是地位角色，成為公司組織發(fā)展推動(dòng)者和內(nèi)部的員工學(xué)習(xí)培訓(xùn)教練和顧問。
如何繪制學(xué)習(xí)地圖
學(xué)習(xí)地圖是由多個(gè)最前沿的專業(yè)行業(yè)顧問集體研究設(shè)計(jì)而成，其中不乏有精通國(guó)際培訓(xùn)管理的行業(yè)顧問，還有多個(gè)國(guó)內(nèi)富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)顧問，不僅吸收了國(guó)外培訓(xùn)管理領(lǐng)域的精髓，還融合了本士化眾多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)理念，不僅積累了許多優(yōu)異的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還包含了深厚的中西方文化底蘊(yùn)。
學(xué)習(xí)地圖集結(jié)了眾行集團(tuán)十一年專注的學(xué)習(xí)技術(shù)與培訓(xùn)體系，并且首次對(duì)外系統(tǒng)成果分享，內(nèi)容包含了眾行數(shù)百個(gè)專業(yè)培訓(xùn)咨詢項(xiàng)目和上萬天次培訓(xùn)課程的珍貴資訊，還有眾行眾多來自世界500強(qiáng)企業(yè)的合伙人所帶來的最佳管理實(shí)踐案例和系統(tǒng)的工具方法。
具體流程為：
1、崗位技能的梳理
2、能力素質(zhì)模型設(shè)計(jì)
3、崗位和能力進(jìn)行匹配
4、基于能力的學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)
