簡(jiǎn)介

OJT師徒帶教模式是一項(xiàng)十分智能且人性化的教學(xué)功能，分別為導(dǎo)師以及學(xué)員設(shè)計(jì)了不同的應(yīng)用界面，不管是學(xué)員情況還是課程計(jì)劃都能夠一目了然，可輕松且迅速的上手并熟練運(yùn)用，減去了許多研究程序操作的時(shí)間。

在導(dǎo)師帶教控制臺(tái)的界面中，導(dǎo)師能夠得知學(xué)員的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)員對(duì)自己的評(píng)價(jià)，一方面可以根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)更改或調(diào)整帶訓(xùn)計(jì)劃，另一方面也能夠從學(xué)員的評(píng)價(jià)中更了解自身的情況，并從對(duì)學(xué)員的輔導(dǎo)中重溫以往的學(xué)習(xí)以及工作內(nèi)容，進(jìn)一步對(duì)自身進(jìn)行審視，讓自己的才能更為鞏固，也讓自己蛻變的更好。

而在學(xué)員界面中，學(xué)員能夠查詢并了解自己的學(xué)習(xí)情況或是導(dǎo)師安排的學(xué)習(xí)計(jì)劃任務(wù)，并且還可以隨時(shí)在上面提出自己在工作或是學(xué)習(xí)上所遇到的困惑以及不解，讓導(dǎo)師及時(shí)給出解答，更進(jìn)一步的提升兩者間的互動(dòng)性，通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)提高學(xué)員積極性，在學(xué)習(xí)中提升自我認(rèn)可度，成為企業(yè)公司更為出色的人才。

應(yīng)用價(jià)值

在企學(xué)寶中有許多出色且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)功能，其中OJT師徒帶教就是一款高效率且十分貼心的教學(xué)程序，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)員間的積極氛圍，還能夠讓導(dǎo)師以及學(xué)生都獲得同步成長(zhǎng)。“OJT師徒模式”，從字面上就能夠很直接了當(dāng)?shù)那宄涔δ苁侨绾芜\(yùn)行的，OJT，是On the Job Training的縮寫，意思是在工作現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)，上司和技能嫻熟的老員工對(duì)下屬、普通員工和新員工們通過(guò)日常的工作，對(duì)必要的知識(shí)、技能、工作方法等進(jìn)行教育的一種培訓(xùn)方法。

企學(xué)寶的OJT師徒模式它的特點(diǎn)能夠在具體工作中得到充分的展現(xiàn)，在該模式中，導(dǎo)師一邊示范講解、而學(xué)員則一邊實(shí)踐學(xué)習(xí)，在過(guò)程中若是有了不明之處便可以直接當(dāng)場(chǎng)咨詢，導(dǎo)師也能夠?yàn)閷W(xué)員及時(shí)補(bǔ)充、糾正。并且兩者間還可以通過(guò)互動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己以往在工作操作或是認(rèn)知中的不足和不合理之處，并共同進(jìn)步改善?；蛟S有人會(huì)將其理解為“職場(chǎng)內(nèi)培訓(xùn)”，但與職場(chǎng)培訓(xùn)不同的是，OJT師徒模式并不是單向的指導(dǎo)成長(zhǎng)，而是雙向的共同前進(jìn)，于學(xué)員來(lái)講是“授之于漁”，而于導(dǎo)師來(lái)講則是“溫故而知新”。

OJT師徒模式的長(zhǎng)處在于，它能夠更便捷的為使用者安排時(shí)間，即使在工作中也能夠進(jìn)行“同步培訓(xùn)”，讓工作學(xué)習(xí)兩不耽誤。雙方都不必額外增加負(fù)擔(dān)投入大量時(shí)間精力和費(fèi)用，于公司企業(yè)而言更是節(jié)約了更多的成本，并且還能夠?yàn)閱T工帶來(lái)更多屬于自己的時(shí)間，使培訓(xùn)和實(shí)際工作形成密切的聯(lián)系，將“教與學(xué)”之間的聯(lián)系輕松融入工作生活當(dāng)中。但需要強(qiáng)調(diào)的是，OJT必須建立在提前作出計(jì)劃與目標(biāo)的基礎(chǔ)之上。否則單純地讓員工“一邊工作一邊學(xué)習(xí)知識(shí)技能”，那就會(huì)有點(diǎn)得不償失了。

一、分析情況以及目的并制定相應(yīng)的計(jì)劃——OJT師徒模式的目的

企學(xué)寶OJT師徒模式的核心就是為了提升公司企業(yè)的全面發(fā)展，并讓員工能夠通過(guò)學(xué)習(xí)成為更為出色的人才，而通過(guò)導(dǎo)師和學(xué)員二者間的相互學(xué)習(xí)，則能夠更進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，并且能夠讓二者共同進(jìn)步，成為公司企業(yè)更為優(yōu)異的人才。

1、通過(guò)輔導(dǎo)培訓(xùn)，使員工能夠?qū)⒐ぷ髂芰蛯W(xué)習(xí)能力得到一定的提升，并且在進(jìn)一步提升自我的同時(shí)，可以更為熟練且出色地完成自己日常的工作任務(wù)。

2、只有員工的能力得到一定的提升，公司企業(yè)才可以提高本部門的整體工作業(yè)績(jī)，并且能夠?yàn)楣酒髽I(yè)的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造更多的可能。

3、領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)師可以在通過(guò)指導(dǎo)學(xué)員的同時(shí)，傳授更為便捷的學(xué)習(xí)方式或是工作經(jīng)驗(yàn)給到學(xué)員，并且負(fù)責(zé)培訓(xùn)的導(dǎo)師還能在通過(guò)傳授溫習(xí)的時(shí)候結(jié)合不斷改變的實(shí)際情況而更改方向，不僅能夠使工作得到進(jìn)一步提升，還能讓其自身的能力更進(jìn)一步的得到提高。

二、學(xué)會(huì)如何做的更好的方法——OJT師徒模式的進(jìn)一步提升以及優(yōu)化

1、溝通能力、對(duì)他人的理解能力：

通過(guò)日常生活觀察、留意并了解學(xué)員的大致情況，明白要為他們指導(dǎo)什么內(nèi)容、怎么去指導(dǎo)他們。唯有如此才能因材施教并獲得更卓越的成效，所以日常的工作溝通是非常重要的，導(dǎo)師需要有良好的溝通能力、理解他人的能力。并且能夠?yàn)椴煌膶W(xué)員定制出詳細(xì)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目、學(xué)習(xí)日程、短期內(nèi)、階段性的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)計(jì)劃等，使學(xué)員能夠盡快掌握知識(shí)的同時(shí)，還能在工作上減輕領(lǐng)導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，提升公司企業(yè)的整體效率。

2、對(duì)教學(xué)培訓(xùn)的態(tài)度：

相較起培訓(xùn)學(xué)習(xí)的知識(shí)或是技巧而言，其實(shí)更為重要的是作為領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于OJT的態(tài)度。如果上下都能對(duì)OJT給與充分的重視以及積極投入，那么即便在具體的方法或技巧上稍有不足，OJT培訓(xùn)工作還是能取得顯著成效。 在日常工作中，學(xué)員若遇到問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)及時(shí)向?qū)熯M(jìn)行反饋，提高二者之間的互動(dòng)，而不是埋頭苦干讓自己陷入問(wèn)題當(dāng)中。雖然大家都明白OJT的重要性，可總會(huì)有“太麻煩了”、“實(shí)行起來(lái)很難”、“實(shí)際不好開展”等聲音出現(xiàn)。尤其現(xiàn)在都講求人工效率化，精簡(jiǎn)化，就更難在工作的同時(shí)做好現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)了。因此，也就更需要領(lǐng)導(dǎo)層真正理解、重視它的意義和存在，這樣才能夠?yàn)楣酒髽I(yè)的未來(lái)鋪好更為敞亮的階梯。

使用方式

首先通過(guò)培訓(xùn)管理員制定大致的師徒帶教目標(biāo)和計(jì)劃，在確認(rèn)最終目標(biāo)后，導(dǎo)師可以清晰的看到學(xué)員項(xiàng)目進(jìn)度的全程信息，進(jìn)而根據(jù)學(xué)員的實(shí)際工作培訓(xùn)效果打磨教學(xué)內(nèi)容或是根據(jù)不同的個(gè)人情況做出目標(biāo)計(jì)劃的更改，讓培訓(xùn)和實(shí)際工作形成密切的聯(lián)系，更進(jìn)一步讓“乏味的培訓(xùn)”形成更為人性化的“教與學(xué)”的互動(dòng)模式，營(yíng)造出積極的帶教氛圍，在提高工作績(jī)效的同時(shí)，達(dá)到促進(jìn)導(dǎo)師、學(xué)員雙向成長(zhǎng)的目的。

1、學(xué)員出師后可獲取對(duì)應(yīng)學(xué)分和積分，導(dǎo)師也會(huì)根據(jù)學(xué)員出師狀態(tài)獲取積分。

2、學(xué)員在帶教過(guò)程中遇到任何疑問(wèn)都可以向?qū)熖釂?wèn)，導(dǎo)師收到消息可及時(shí)給 出解答，有效增加互動(dòng)性，提升帶教效果。

3、學(xué)員在帶教周期內(nèi)可無(wú)限次重復(fù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)師可實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)員的進(jìn)程，根據(jù)實(shí)際帶教情況添加打卡任務(wù)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性的提高員工的工作能力。

4、即使學(xué)員完成帶教任務(wù)，不會(huì)片面的根據(jù)員工的帶教進(jìn)度給與出師狀態(tài)，賦予了導(dǎo)師/管理員根據(jù)學(xué)員綜合表現(xiàn)決定是否出師的權(quán)力。

5、帶教結(jié)束后，可進(jìn)行師徒互評(píng)，了解雙方整體帶教效果，進(jìn)而給后續(xù)帶教提 出建設(shè)性意見。